作者：肖圣俐 发表日期：2019-06-17
湖南省教育厅应若平副厅长在2019年中职教育工作的视频会议中提到，“要高度重视把握机遇、要围绕职业教育如何服务地方，区域经济发展的稳定，做好服务的文章、体系的文章和标准的文章，推动职业教育健康稳定发展。”
醴陵是中国著名的陶瓷产区，醴陵的釉下五彩瓷名传天下，醴陵陶瓷产业作为湖南省十大标志性支柱产业之一，经多年发展，全市陶瓷及相关企业已发展逾千家。
职业教育是技术人才培养与供给的主体，湖南陶瓷技师学院的陶瓷产业系的诞生就是坚持统筹规划与因地制宜相结合的结果。根据区域经济发展水平，区域人才需求情况，探索了一种有机链接教育链和产业链的方式。这是为了给醴陵乃至全国的陶瓷产业的转型升级培养更多的技术技能型人才。为区域的发展输送源源不断的现代陶瓷人才。
传统与创新一直以来是我们的社会进步遵循的步伐，陶瓷产业系秉承双轨制教学路径。美术部的学生学习传统陶瓷器物的工艺制作，严格按照美的规律进行创造，以手工艺的生产及绘制方式，挖掘人的创造潜力与创作激情；设计部的学生在传承的基础上创新，在创新的基础上丰富文化，关注市场，结合现代化的生产方式，重视陶瓷产品的开发和设计。
作为设计部的一名教师，我想谈谈我对陶瓷产业系设计专业课的一些思考。下文是根据对醴陵的陶瓷产业的分析情况，来探索研究陶瓷设计专业课如何利用和挖掘区域优势以及学校自身优势，以突出我们的课程特色与教学特色。
党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。我们的学生是要对接产业的需求的，因此，在陶瓷设计专业课的课程体系的设计中，我们要明确我们的学生将来从事的工作岗位是哪些；该工作岗位的工作任务是什么；这些工作任务所包含的知识与技能。在陶瓷设计专业课授课的过程中，我们要思考，通过什么方式来教授给学生这些知识与技能以及如何检验他们是否掌握。
第一， 陶瓷产业系设计部的学生，在毕业后，根据调研，主要就业的岗位是陶瓷公司的日用陶瓷设计师、美编。日用陶瓷设计师分为器型设计方向和花面设计方向；美编分为线下与线上两种，线下主要从事宣传、排版和照片后期工作，线上主要从事电商美编工作。因此我们的老师在备课时，应对授课教材的内容根据行业细分和工作流程来进行合理的布局与把控。根据醴陵当地特有的陶瓷设计及生产流程来制定课程标准、确定课程内容，特别注意要避免学与用脱节的情况。我们应引导学生走出课堂，走出学校，接触市场，了解市场动态与行情。
第二， 陶瓷设计师需要掌握的技能是比较全面的。我们在制定课程标准时，应明确这个岗位的需求，明确技能的定位。在进行器型的设计时，3dmax是必需要使用的软件，同时要求从业者掌握手工绘画制图、人机工程学基本理论、功能效应与形式美感、设计的材料与工艺技术、及一些陶瓷设计常识。在进行花面设计时，ps与ai等平面设计软件是必需要使用的软件，同时要求从业者有着较高的审美素养、较强的视觉感受、视觉表现能力（如图形设计及配色）和手工绘画功力。值得注意的一点是，在陶瓷公司开发一款新的产品时，往往倾向于在一款经典的陶瓷造型上设计多款花面，这与市场接受度和开发成本有关。
第三， 计算机和网络信息的广泛应用，使人们的生活和工作方式、审美观念、思维方式、认识方式发生了深刻的变化，对人们的日常生活产生了深远的影响，也给我们教授设计课程的老师提供了一种新的可能性，例如：在教授陶瓷造型设计的课程中，数字交互技术可作为一种教学方法丰富我们的课堂，激发学生的学习兴趣。
第四， 中职的学生主动学习的能力较弱，我们需要通过示范与引导，积极鼓励学生提出疑问，表达自己的想法，通过师生交流和生生交流，调动课堂气氛，活跃学生思维，培养学生独立思考的能力。在课程中，我们可以采用企业的真实项目，根据项目任务的工作流程，构建课程实施体系，建立工作流程导向，整合我们的教学内容，设计教学主题单元，也就是利用项目教学法和案例教学法，以项目带动我们学生的积极性。对于未来的设计行业的从业人员来说，了解设计趋势也是必需的，我们的老师应带领学生应实际走进企业，从设计案例入手，在课堂中，在去企业调研之后，探讨设计方案的可行性。
第五， 下学期我们将搬到新校区，学校本身的硬件资源有了优化。学校投入大量资金，在设备上全力支持陶瓷产业系设计专业的课程开展，设立了工业设计中心，学校创造了与企业工作环境相同的情景，融合时下前沿的科技，我们将有花纸画面实验室（包括了陶瓷激光花纸打印机、激光照排机、丝网印刷机、多功能陶瓷热转印机、陶瓷印花机等等）3d打印精雕实验室（包括了fdm3d打印机、陶泥3d打印机、三维扫描仪、3d模种雕刻机等等）。这些硬件设施帮助学生在课程中的设计创意快速变成现实，大大缩短了从设计创意到实物的时间。给设计专业教学工作的开展创造了优越的条件。
陶瓷技师学院的殷建国院长在2019招生工作启动大会上提出：要将高职教育精神融入中职教育技能培养，提高受教育者的综合素质。当校内的资源和本地的资源都为我们准备好了，等待着我们进一步的整合和利用，其余的部分，就需要我们的教师的共同努力，去形式化，去教条化，将工匠精神融入职业教育，增强职业教育内在吸引力和活力，重视每一个学子的发展，为区域经济的腾飞注入源源不断的技能人才能量。
