踏上教师岗位一年半，至今接手过两个班级。回首当时，感慨颇多。记得第一学年当上班主任（副班主任），接手的是一个二年级的班级。当时自己经验不足，总以为二年级的学生已经能管好自己了，于是大胆放手，让学生自己管理自己。其结果大家可想而知，我为此得到了惨痛的教训。

　　第二学年，学校安排我担任一年级的班主任，我想这回要好好干，一切从头来过。鼓足了勇气和信心，因为吸取了前一次的教训，于是我采取了高度集中的管理方式（军事化），所有的事都一手操办，样样亲历亲为，而且是军事标准化，包括学生的每天值日都必到教室和学生一起做。一学年后我发现，们班的学生虽然被我管得很紧，不会出去惹是生非，但论及工作等能力远没有别班的学生强。弄得学生没有自己主动做事的习惯，显得死板没有积极性。还有学生一个个都好怕我，看来在管理学生的同时，我也把他们管“死”了。怎么办呢？在翻阅了很多探讨班主任管理的书，例《班主任》等书籍。看了一些书籍资料后，我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端。所以文章中出现的一句话引起了我的兴趣——“如何管理班级”。

　　那究竟是如何“管理班级”呢？围绕这个问题，我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践,查阅一些资料等。以及参加了湖南省主办由上海市心理特级教师，全国著名心理教育专家杨敏毅老师等多名专家作有关班主任管理班级工作的报告培训。长达5天的培训，也取得了一些成绩，吸取了一些经验。现在，我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事如何管理等问题进行一个简单的总结。

一、关键期要“严格”管理

　　心常言道：“严师出高徒”班主任在教学中把握好了严的尺度，才能培养出合格人的人。班主任对学生不仅要给予关心，爱护，帮助，鞭策，指点，引导等是关系融洽，和睦，还要对学生从严要求，从严管理，从严衡量，使师生之间有一定距离。只有做到严宽适度，严爱统一，才能有效地培养学生良好的思想品质，行为习惯。心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。

　　为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。还利用了“班级学生考评表”这一阵地，把表现有出入的学生的问题公示在“班级学生考评表”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识和相互对比。

二、班团队伍建设要“重点”管理

　　有句俗话：“火车跑得快都要头来带”。要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学以始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道，有责任心的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。

　　在班干部的使用上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外，也要顾及其他学生的心理需求，可以推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情，有能力的同学参与班级的管理。这样做可以使后进生增添自信心，激发工作和学习的热情，还会对其他学生产生积极影响，增强班集体的凝聚力。为此，我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫士”“茶水管理员”“公物监察员”等许多小岗位，也让一些同学有了展示自己的舞台。

三、班级学风“细致”管理

　　学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。

四、培养自理

　　在做好了前面的三个步骤后，班级中已经建立起了完善的班级规章制度，形成了井然有序的班级秩序；培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍；在班级中树立了良好的学风。这时候，作为班主任就不能再大包大揽，要敢于放手。例如：每天的早自习，以前，我总是要求自己每天在早读之前进教室，给学生们领读。现在，我将领读的重任交给了学习委员和班长，每个人每周轮流负责领读。每天早上走进教室，看见小干部学着我的样子给大家领读，听见学生们朗朗的读书声，我的心里充满了喜悦。又如：班级中的劳动卫生，原本每天的值日都是我盯着学生做的，每天一个一个的报名单，分配好任务。学生们劳动，我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了副班长和卫生委员。每天放学后，副班长和生活委员都会负责好值日工作。自从实行了值日干部负责制后，我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了，值日的速度也提高了，最快的小组在七分钟内就能完成值日。当然，值日的质量也很好，学生会工作人员在检查卫生时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作，我交给了我们班的卫生委员，由他定时进行监督，不定期地进行检查，对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生，他有权记下名字，与每星期四的“班级学生考评表”考评挂钩。通过一段时间的运行，班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此，我们班学生在这个学期的“班级学生考评表”中，很少有学生在劳动卫生这一块被扣分。

　　当然，我这里只是举了两个很简单的例子，还有很多事是可以让学生自己管理的。这就需要作为班主任的我们仔细观察，不断发现，大胆尝试。我的目标就是希望在我不在的时候，整个班级也能有条不紊的运作，培养学生的自理能力。

　　总之，在今后工作中，我还要继续努力，注重教育教学管理方面的经验交流，强调学习，要终身学习，扩大学习范围，拓宽教育管理视野。使自己不断进步，并创设自己的独特教育管理风格及方法。博采众长，积极探索，开拓创新，积水成渊，厚积薄发。一个优秀的班主任，必定是一个善于积累和储备的教师。在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们用爱心和勤奋使班级管理富有智慧和诗意。